Sesión 3

La motivación

 Producto de Clase: Mapa mental acerca de "La Motivación".

Actividad 2: presentación de los organizadores gráficos.

"Teorías motivacionales"

   Elaborado por: Bibiana Gaitan

Actividad 3: Tabla del apartado del texto "Comportamiento organizacional"

Comportamiento organizacional

Amorós, Eduardo (2007). Comportamiento Organizacional: En Busca del Desarrollo de Ventajas Competitivas. USAT - Escuela de Economía. Perú. Pp. 6-8.

Elaborado por:

- Adriana Cárdenas Ramírez

- Carlos Daniel Arias Vázquez

- Jesús Alberto Ramírez Sevilla

Tarea: Ideas principles del resumen ejecutivo del artículo “mejorar el liderazgo escolar 2009”

MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA Y EL LIDERAZGO

ü  Las evaluaciones del desempeño escolar de los niños, con las pruebas ENLACE y PISA, tienen como audiencia principal a la sociedad, la cual ha tomado conciencia del nivel educativo del sistema público de educación.

ü  Los resultados de la prueba ENLACE se han incorporado en el diseño de las políticas y de manera paulatina están permeando en las decisiones de las escuelas.

ü  Practica a desarrollar: los maestros tomen como elemento de comunicación con los padres de familia a los resultados de la prueba ENLACE.

ü  Los resultados de los concursos para asignar plazas de maestros, en agosto de 2009, también señalaron a la opinión pública problemas de formación y capacitación de los candidatos a maestros.

ü  Los resultados del concurso para plazas docentes tuvieron dos efectos. Por un lado, se fortaleció el propósito de la política de formación continua de maestros sobre la necesidad de impartir cursos de actualización. Por otro lado, se responde a la crítica de que existe discrecionalidad en la asignación de plazas.

ü  Los resultados de los exámenes ENLACE, PISA y otros, están siendo empleados para diseñar las políticas educativas.

ü  Las escuelas y sus órganos de decisión no tienen influencia directa en la definición del currículo de las escuelas.

ü  La SEP como autoridad rectora del sistema educativo tiene entre sus facultades aprobar los contenidos básicos de la educación pública y privada que se imparte en el país. Las autoridades educativas de los estados deben obtener la autorización de la SEP para introducir contenidos específicos.

ü  Algunos estados se ha ajustado los contenidos de acuerdo a sus necesidades.

ü  Las escuelas privadas deben seguir los programas establecidos por la SEP, aunque pueden ajustarlos aumentando sus contenidos.

ü  El país sigue de manera obligatoria un programa oficial de educación básica definido por la SEP, el cual fija un contenido común y mínimo para todo el país.

ü  Los directivos de las escuelas, incluyendo a directores y cuerpos colegiados, no tienen entre sus procesos regulares dar un acompañamiento (coaching / mentoring) en las prácticas de los docentes.

ü  La ejecución del PEC se basa en gran parte en el acompañamiento y asesoría que proporcionan supervisores y ATP a las escuelas.

ü  Las autoridades del PEC proporcionan asesoría y capacitación a directores sobre la normatividad del PEC, la metodología para la elaboración de un plan estratégico de transformación escolar, PETE, y las formas de autoevaluación de la escuela.

ü  Los estudios e investigaciones sobre liderazgo enfocan su atención en los problemas y el desempeño de los directores.

ü  García G (2007) señala que los directores acceden a sus cargos sin contar con una preparación previa, y se encuentran abrumados por cargas administrativas en el desempeño de su cargo.

ü  El estudio TALIS analizó los estilos de liderazgo de directores de escuelas secundarias. Este estudio consideró cinco prácticas de gestión, las cuales definen dos estilos de liderazgo: instruccional y administrativo.

ü  La OCDE (2009b) define el liderazgo instruccional (instructional leadership) en función de las prácticas de gestión que incluyen: la administración por objetivos, donde de manera explícita se orientan los esfuerzos al cumplimiento de objetivos; a la administración por asesoría, donde predominan las acciones para mejorar las prácticas de los maestros; y la supervisión directa que considera el seguimiento de los resultados de la asesoría a los maestros.

ü  El liderazgo administrativo (administrative leadership) está definido por dos prácticas de gestión: la administración por rendición de cuentas, donde predomina el objetivo de rendir cuentas a las autoridades y a la sociedad (stakeholders); así como la administración burocrática donde se da prioridad al cumplimiento de reglas y procedimientos.

ü  Algunas de las variables de México en el estudio TALIS muestran las características del sector de educación básica: reducidas facultades de gestión de las escuelas, las comunidades escolares y los directores, con relación a la asignación de plazas, promoción de maestros y directivos, la administración de recursos, o bien la definición de contenidos curriculares. El resultado de la encuesta para México señala que es bajo el nivel de autonomía de las escuelas y directores.

ü  Otra variable es la relacionada con los problemas de carácter social y cívico de los estudiantes. Este problema se muestra más en las secundarias debido a la edad de los estudiantes. Los problemas incluyen el robo, la agresión o la posesión de drogas. Estos problemas se agregan a otros de carácter pedagógico, administrativo y de organización que deben enfrentar los directores.